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亚博网页登陆:创“呼唤幼儿主动加入”的环境


本文摘要:环境是幼儿园课程的基础,适当的环境、空间和材料能很好地引起、反对幼儿的自主探索和自学,唤起幼儿自学的兴趣和探索的愿望。

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环境是幼儿园课程的基础,适当的环境、空间和材料能很好地引起、反对幼儿的自主探索和自学,唤起幼儿自学的兴趣和探索的愿望。近年来,我们中心城市幼儿教育科研共同体围绕幼儿园支持环境建设研讨专题,对当前幼儿园区域环境建设中空间规划合理,工具材料杂乱支持性不足,墙壁装饰环境启发性不足等共同问题共同问题,现场分析研究、现场临床改建、现场操作者体验等教育研究方式,教师自学从孩子的视点到达开展检查和反省,将环境改建过程变为现实课程的实施过程,温暖、对外开放现场仔细观察研究判断-理解游戏不道德,在正确的问题现场仔细观察研究判断,在研究中讨论幼儿游戏现场,通过追踪仔细观察、分析理解幼儿游戏不道德,反过来判断游戏区环境中的影响因素和不存在的问题从2018年9月开始,我们组织共同体中8所幼儿园自律查询本园室内外游戏区环境创设中(区域规划、环境配置、材料投入等)不存在的主要问题和疑问,有目的地展开研究和改良。

同时,将讨论、改进历史和有效的做法识别为PPT,集中在讨论时的交流共享中。两个月后,我们集中在幼儿园游戏区域的一部分展开访问研讨,研讨过程具体仔细观察拒绝-组现场仔细观察记录-组分析理解-组交流研讨-主持人指导性总结指导。

各研究小组在不睡幼儿常态活动的前提下,在小组现场仔细观察幼儿游戏情况,及时拍能解释问题、有研究价值的照片或视频,通过对儿童游戏不道德的分析和理解,研究各游戏区域规划、环境设置、材料投入等不存在的主要问题,研究有效的解决问题策略。在大集团共享交流讨论环节,各集团代表融合精选编辑的一组照片,报告本集团的评论观点和改进建议。活动的最后,主持人融合了代表性的照片,一个接一个地研究问题。

例如,在筑区周边环境中可以展示或获得什么?随着建筑活动的深入,如何调整可能更好地引起幼儿以前的活动?利用困惑的现场和问题,引导各老师大大思考、明确支持环境的相关因素和优化途径。专注于研讨后,拒绝各园区组织参会老师认真识别研讨会计和思维,然后对园区不存在的问题进行研讨和改进。厂房临床改造-师幼联合行动,探索优化路径,为引导老师们从看到问题到确切解决问题,接下来我们将讨论形式从前一阶段的厂房仔细观察研判连贯为厂房临床改造,在亲身经历改造全过程中,大大忠诚环境观和儿童立场。

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从2019年3月起,各园区从本园班级游戏区域自由选择尚待改进的游戏区域,组织老师们利用现场临床方式继续开展临床、研讨和调整,以PPT或视频形式展示研讨、改进过程和理解,为大组讨论积累前期实践经验。之后,大组现场改建活动开始,讨论过程具体拒绝改建-现场访问临床-现场改良调整-讨论识别总结-共享交流讨论-主持人评论指导。

各研究小组成员和被改造幼儿园涉及班级部分老师、幼儿领导组成四个改造小组,对提前指定的四个游戏区环境开展现场改造,重点关注区域方位、空间大小、线设置、工具材料获取和呈现方式、图画书获取、周边墙壁装饰环境创造等。在改建过程中,小组幼儿积极参与材料整理和运输,忙得不可开交。

中班幼儿兴趣和老师一起收集材料,分类整理,绘制标志的大班幼儿表现出反感的自主意识和独立国家解决问题的能力。他们必须从自己的活动到达,边思考边调整边检查,整个改造过程有咨询、辩论、分工、合作、热情和积极的活动状态,几乎政治宣传了老师们对他们自学能力的有数理解。在近9小时的厂房改造、厂房教研、共享展示与交流碰撞中,参会老师们教会了如何跟随孩子,如何将环境改造过程变成现实的课程执行过程。

现场操作者体验-深入利用,反对多元化发展2019年下半年,共同体将研究视点进一步探讨各游戏区材料的适当性投入和深入利用等问题,通过现场操作者、体验和研究引导思考研究,如何利用开放性环境和多元化材料,更好地引起幼儿深入自学和发展。最初,各园区的组织老师们继续对本园游戏区域的材料投入状况进行自我临床、研究和调整,以PPT和视频形式现实地表现出改良过程和问题,并且各园区融合当地资源状况,研究、收集、设计制作具有创新性、开放性、低结构,可以反对幼儿重复、创造性地使用的游戏材料(自然材料、废材料多),随机拍摄、记录幼儿自律用于材料的多种游戏照片和视频之后,共同体专注于讨论材料深度利用问题,重点关注工具材料的适应性投入、开放性材料的设计制作和深度利用。

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研究过程是幼儿园游戏区域工具材料投入现场访问说明-开放性游戏材料研究开发现场共享-材料深度利用现场操作者体验共享-主持人评论指导。在材料深度利用现场操作人员体验共享环节,各研究团队根据当地优势资源,提前准备好南瓜、蒲草等基础材料和辅助工具材料。在体验活动中,每个老师都以双重身份体验和感受,首先是孩子的身份,思考如果我的孩子不用这些材料做什么,怎么办?其次是老师的身份,思考获得材料时,如何表现各种材料的多样性、多规格,更有可能获得幼儿的创造性游戏?如何获得合适的工具和材料隐性反对幼儿自律开展仔细观察、测量、分类统计资料等多项探索活动?通过现场体验、交流研究,更加明确了如何及时投入多样性、对外开放的材料和适当的工具、图书等资源。

一年多来,在保护儿童立场的教育研究过程中,我们探讨游戏区环境建设中的共同问题,坚决在常态游戏现场进行教育研究,在持续反省调整中进行实践,在领导教育研究中集中研究智慧,引导老师们大大忠实自己的儿童立场,在环境建设中更加关注幼儿现在的活动兴趣和市场需求,关注环境、材料的投入和深入利用,为幼儿自律游戏提供更合适、多样的反对。


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